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noiaNos falta sensibilidad por la palabra. No leemos bien, del mismo modo que el que un gato pose los ojos sobre un cuadro no asegura que lo esté contemplando. Tendremos que recuperar el tiempo perdido…

LEER ES generar un eco que encontraremos en el futuro; releer es desandar el eco mientras avanzamos. La relectura es el modo humano de caminar.

El poeta Louis MacNeice decía que al leer poesía avanzamos como se avanza en el movimiento del rugby, pasando el balón hacia atrás: la rima al final del verso nos recuerda la que ya ocurrió unos versos antes; esta nueva frase apunta al mismo esquema que apuntaba la anterior; este adjetivo que nos sorprende tiene un aire familiar a los que ya aparecieron. Leer, como escribir, como vivir, es el dinámico esfuerzo de mediar sin descanso entre lo viejo y lo nuevo.

Asumir lo nuevo sin olvidar lo anterior, revivir lo antiguo desde lo posterior sin perder la unidad. Sin perder la persona, sin dejar de apostar por ella.

Leer o no leer Biblioteca Nueva

José Manuel Mora Fandos

adela_cortinaSaber hablar, saber escribir, saber decir son capacidades básicas. Quienes cuentan con ellas tienen un poder del que carecen los que no saben expresar lo que llevan dentro.

Pero para cultivar esas capacidades es indispensable la formación que viene de la lectura habitual y atenta de buenos libros, viene de una escuela convencida de que se hace un flaco servicio a los alumnos cuando no se les ayuda a cuidar el lenguaje, a saber comprender, exponer, redactar, porque más libres serán de comunicar lo que piensan los que manejan el discurso con soltura. Los informes sobre la calidad de nuestra educación nos ponen una nota pésima y, por desgracia, no sin razón.

 

Adela Cortina, catedrática de Ética y Filosofía Política de la Universidad de Valencia

(De un artículo publicado en la Vanguardia)

Felicitamos a Marta López-Jurado, antigua profesora de Pineda, por la publicación de su nuevo libro LA DECISIÓN CORRECTA.

Lo que aporta este libro, dice Marta, es un análisis de lo que pasa, queramos o no queramos, cuando decidimos, basado en el modelo del comportamiento humano”.

Marta López-Jurado es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Actualmente trabaja como profesora de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Realiza tareas de investigación y orientación en el ámbito de la comunicación y la familia.

Marta_Lopez-Jurado_Puig

LA DECISIÓN CORRECTA

l_la_decision_correctaEn nuestra sociedad globalizada y tecnológica, guiada por factores de eficacia y eficiencia, en la que a menudo nos vemos obligados a tomar decisiones rápidas, complejas y, quizás, sin demasiadas contemplaciones éticas, un libro así estaba resultando imprescindible.

Por fin lo tenemos entre las manos, y hay que decir que está a la altura de las más exigentes demandas tanto en cuanto a calidad y rigor teórico, como a utilidad y aplicación práctica. La autora explica el papel de la racionalidad, de la voluntad y del corazón en el desarrollo de la virtud moral.

Diferenciar entre decisión correcta y decisión acertada abre una puerta a muchas personas. Igualmente el ser capaces de descubrir qué tipos de motivos pesan más en la toma de decisiones o qué motivación es la que domina finalmente, nos coloca en una mejor situación para decidir desde la libertad, generando relaciones cooperativas.

Esperamos que sea una herramienta útil a los profesores, para que afinen su mirada de la realidad y puedan así liderar a sus alumnos en el camino de la vida. Y lo mismo servirá a las madres y padres de familia, que tantas veces se encuentran maniatados ante niños y jóvenes que no han sido entrenados para pensar y decidir teniendo en cuenta todas las variables relevantes. Un libro, en cualquier caso, útil, beneficioso y necesario para todos aquellos que quieran seguir creciendo y perfeccionándose en sus valores humanos y éticos.

Los clásicos en catorce definiciones

leer-rapido1. Los clásicos son estos libros de los cuales se suele decir: “Estoy releyendo…” y nunca “Estoy leyendo”.

2. Se llama clásicos a los libros que constituyen una riqueza para quien los ha leído y amado, pero que constituyen una riqueza no menor para quien se reserva la suerte de leerlos por primera vez en las mejores condiciones de saborearlos.

3. Los clásicos son los libros que ejercen una influencia particular ya sea cuando se imponen por inolvidables, ya sea cuando se esconden en los pliegues de la memoria mimetizándose con el inconsciente colectiva o individual.

4. Toda relectura de un clásico es una lectura de descubrimiento como la primera.

5. Toda lectura de un clásico es en realidad una relectura.

6. Un clásico es un libro que nunca termina de decir lo que tiene que decir.

7. Los clásicos son esos libros que nos llegan trayendo impresa la huella de las lecturas que han precedido a la nuestra, y tras de sí la huella que han dejado en la cultura o en las culturas que han atravesado (o más sencillamente, en el lenguaje o en las costumbres).

8. Un clásico es una obra que suscita un incesante polvillo de discursos críticos, pero que la obra se sacude continuamente de encima.

9. Los clásicos son libros que cuando más cree uno conocerlos de oídas, tanto más nuevos, inesperados, inéditos resultan al leerlos de verdad.

10. Llámese clásico a un libro que se configura como equivalente del universo, a semejanza de los antiguos talismanes.

11. Tu clásico es aquel que no puede serte indiferente o que te sirve para definirte a ti mismo en relación y quizá en contraste con él.

12. Un clásico es un libro que está antes que otros clásicos; pero quien haya leído primero los otros y después aquel, reconoce enseguida su lugar en la genealogía.

13. Es clásico lo que tiende a relegar la actualidad a la categoría de ruido de fondo, pero al mismo tiempo no puede prescindir de ese ruido de fondo.

14. Es clásico lo que persiste como ruido de fondo incluso allí donde la actualidad más incompartible se impone.

 

Italo Calvino. Por qué leer los clásicos. Tusquets. Barcelona (1992)

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